CENTRE FOR INTERCULTURAL AND TRANSNATIONAL RESEARCH
IN HISTORY DIDACTICS, SOCIAL STUDIES AND CITIZENSHIP EDUCATION (CITRA)

Publications (Selection)

Monographs und Anthologies                                                      

  • (2020) Well educated professionals to teach the next generation of European citizens? First results of the CHE-Study on civic and history teachers’ education in Europe. Strasbourg: Council of Europe Publishing (in Druck)
  • (2004a) The Structures and Standards of Initial Training for History Teachers in South-East Europe, 239 p., Strasbourg: Council of Europe Publishing.
  • (2003a) Initial Training for History Teachers: Structures and Standards in 13 Member States of the Council of Europe, 295 p., Strasbourg: Council of Europe Publishing.
  • (1997c) Übertragung und Gegenübertragung beim offenen Erinnerungsinterview. Methodische und erkenntnistheoretische Probleme der oral-history-Forschung, geisteswiss. Diss., 290 S., Wien.
  • (1995b) Sozialhistorische Texte und Materialien zur Frauenarbeit. Kommentierter Quellenband mit didaktischen Anleitungen, in Zusammenarbeit mit Eveline Obitsch, Christiane Russ, Karin Tscherne, (hg. vom BMUK in der Schriftenreihe „Frauengeschichte“), 212 S., Wien.
  • (1986a) u. Michael Zahradnik: Familie und Schule. Sozialgeschichtliche Aspekte. Materialien und Texte zur Politischen Bildung, Band 1, (hg. v. Gertraud Diem-Wille u. Rudolf Wimmer) 243 S., ÖBV, Wien

Editor

 Online-Publications

 

Papers in Journals and Anthologies

  • Ecker, Alois (2020) The subject of/(in) history. In: Public History Weekly (1/2020). The International Blog Journal, https://public-history-weekly.degruyter.com (23/1/2020)
  • Ecker, Alois (2020) Das Subjekt (in) der Geschichte. In: Public History Weekly (1/2020). The International Blog Journal, https://public-history-weekly.degruyter.com (23/1/2020)
  • Ecker, Alois (2019b) Historical Consciousness – the State of the Art or the Art of the State? A comparative approach to the core concept of historical education from various regional discourses, in: The History Education Research Journal (in print)
  • (2019a) Comparative research on history teachers‘ education. Theoretical and methodological reflections, in: (Shanghai Anthologie – Biao) 27/03/2019
  • (2018h) The Education of History Teachers in Europe - A Comparative Study. First Results of the “Civic and History Education Study”, Creative Education Vol. 9, p. 1565-1610. DOI: https://doi.org/10.4236/ce.2018.910115.
  • (2018g) u. Sperl, A., Harbich, Th., Der Wandel des Österreichbildes im 19. und 20. Jahrhundert, in: A. Ecker & A. Sperl (Hg.) Österreichbilder von Jugendlichen. Zum Einfluß audiovisueller Medien, (Austriaca – Schriftenreihe des Instituts für Österreichkunde), 184 S., Wien: new academic press, S. 27-34.
  • (2018f) Die Konstruktion des Österreichbildes nach 1945, in: A. Ecker & A. Sperl (Hg.) Österreichbilder von Jugendlichen. Zum Einfluß audiovisueller Medien, (Austriaca – Schriftenreihe des Instituts für Österreichkunde), 184 S., Wien: new academic press, S. 21-26.
  • (2018d) Einleitung/Editorial & Vorwort/Preface, in: A. Ecker, B. Paireder, J. Breitfuß, I. Schild & Th. Hellmuth (Hg.) Historisches Lernen im Museum. Europäische Studien zur Geschichtsdidaktik, Band 1, 272 S., Frankfurt/M.: Wochenschau Vlg., S. 7-30.
  • (2018c) u. Ralph Gleis: "Multiplikatoren fürs Museum?" Ein Kooperationsprojekt zwischen dem Wien Museum, dem Fachdidaktikzentrum Geschichte und den assoziierten Partnerschulen im Rahmen der fachdidaktischen Ausbildung von Lehramtsstudierenden an der Universität Wien, In: A. Ecker, B. Paireder, J. Breitfuß, I. Schild & Th. Hellmuth (Hg.) Historisches Lernen im Museum. Europäische Studien zur Geschichtsdidaktik, Band 1, 272 S., Frankfurt/M.: Wochenschau Vlg., S. 65-83.
  • (2018a) Process-oriented subject didactics. The integrating project of subject didactics (pedagogy) at the University of Vienna, Austria, in: International Journal of Curriculum Development and Practice, Vol. 19, No. 1, pp 1-21.
  • (2017b) Prozessorientierte Geschichtsdidaktik. Historisches Lernen als Sinnbildung im Kommunikationsprozess, in: Österreich in Geschichte und Literatur (mit Geographie), Hrsg. vom Institut für Österreichkunde, 61. Jg., (2017) Heft 1, S. 63-75.
  • (2017a) Geschichtsunterricht als Geschichtskultur. Die „Sozialkunde“ zwischen nationaler und politisch bildender Identitätsstiftung, in: Historische Sozialkunde. Geschichte – Fachdidaktik – Politische Bildung 1/2017, S. 61-68.
  •  (2015a) Bausteine einer Theorie der Prozessorientierten Geschichtsdidaktik, in: NÖ Landesarchiv u. Institut für Landeskunde von Niederösterreich (Hrsg.) Tagungsbericht des 26. Österreichischen Historikertages, Krems/Stein 24. bis 28. September 2012, St. Pölten, S. 496-511.
  •  (2014a) u. Klaus Edel: Der Film im kompetenzorientierten Unterricht für Geschichte, Sozialkunde und Politische Bildung. Ein Beitrag zur Mediengeschichte und Mediendidaktik, in: Österreich in Geschichte und Literatur (mit Geographie), Hrsg. vom Institut für Österreichkunde, H 1/2014, S. 79-90.
  •  (2013a)  (= History and History teaching in Austria), in: History Teaching and Research (ECNU, Shanghai), H 3, 2013, S. 134-137.
  • (2012a) Auf dem Weg … zur Professionalisierung. Die Ausbildung der Lehrer/innen für ‚Geschichte, Sozialkunde und Politische Bildung‘ an der Universität Wien, in: Diendorfer, Gertraud, Hellmuth, Thomas und Hladschik, Patricia (Hrsg.) Politische Bildung als Beruf. Professionalisierung in Österreich, Schwalbach/Ts.: Wochenschau, S. 93-103.
  • (2011g) Zwischen Schlüsselkompetenz und Fachkompetenz. Kompetenzorientierter Geschichtsunterricht zwischen Persönlichkeitsentwicklung, Berufsqualifikation, Lernfortschrittsdiagnose und Leistungsmessung, in: Mayer, Erhard u. Matzka, Christian (Hrsg.) Jahrbuch der KPH, Wien, S. 21-36.
  • (2011f) Unterrichtsplanung, in: Dmytrasz, Barbara, Ecker, Alois ,Ecker, Irene, Öhl, Friedrich (Hrsg.) Fachdidaktik Geschichte, Sozialkunde und Politische Bildung. Modelle, Texte, Beispiele, Edition Fachdidaktik Geschichte und Politische Bildung, Wien, S. 49-55.
  • (2011e) Prozessorientierte Geschichtsdidaktik, in: Dmytrasz, Barbara, Ecker, Alois ,Ecker, Irene, Öhl, Friedrich (Hrsg.) Fachdidaktik Geschichte, Sozialkunde und Politische Bildung. Modelle, Texte, Beispiele, Edition Fachdidaktik Geschichte und Politische Bildung, Wien, S. 36-48.
  • (2011d) Geschichtsdidaktische Prinzipien, in: Mittnik, Philipp (Hrsg.) Die kompetenzorientierte Reifeprüfung aus Geschichte und Sozialkunde/ Politische Bildung. Richtlinien und Beispiele für Themenpool und Prüfungsaufgaben, Wien: bmukk. S. 16-20.
  • (2011c) Interdisziplinarität als Leitprinzip im Lehramtsstudium an der Universität Wien, in: Universitäre Plattform für LehrerInnenbildung  (Hrsg.) Best Spirit – Best Practice. Lehramt an österreichischen Universitäten, Wien: Braumüller, S. 138-139.
  • (2011b) und Götz, Stefan: Interdisziplinäre Fachdidaktik. Oder: viele Köche machen den Brei, in: Universitäre Plattform für LehrerInnenbildung  (Hrsg.) Best Spirit – Best Practice. Lehramt an österreichischen Universitäten, Wien: Braumüller, S. 160-177.
  • (2011a) Politische Festkultur. Kulturhistorische Betrachtungen zur Konstruktion des 1. Mai als Fest der Arbeit, in: historisch-politische bildung, Themendossiers zur Didaktik von Geschichte, Sozialkunde und Politischer Bildung, Jg. 2/2011, No. 3, S. 7-17.
  • (2010b) eLearning in Geschichtswissenschaft und Geschichtsdidaktik. Von „Geschichte online“ zu „Didaktik online“, in: Bettina Alavi (Hg.) Historisches Lernen im virtuellen Medium (Schriftenreihe der Pädagogischen Hochschule Heidelberg), Heidelberg: Mattes, S. 169 – 185.
  • (2010a) und Edel, Klaus und Suschnig, Hanna-Maria: Orientierung zur historisch-politischen Bildung, in: historisch-politische bildung, Themendossiers zur Didaktik von Geschichte, Sozialkunde und Politischer Bildung, Jg. 1/2010, No. 1, S. 7-15.
  • (2009b) Fachdidaktik – ein eigenständiges Forschungsparadigma. Zur Einrichtung der Forschungsplattform „Theory and Practice of Subject Didactics“ an der Universität Wien, in: Stefan Kramer Hg. Schriften des Instituts für Germanistik, S. 17-22.
  • (2008c) Alltagsgeschichte in der Politischen Bildung – Politische Bildung durch Alltagsgeschichte. Aus den Anfängen des Seminars P1 „Sozialgeschichte und kulturelle Identität“, in: Klepp, Cornelia, Rippitsch, Daniela (Hsrg.), 25 Jahre Universitätslehrgang Politische Bildung in Österreich, Wien: Facultas, S. 159-162.
  • (2006b) Entwicklung der Fachdidaktiken. Qualitätsverbesserung der Lehramtsausbildung an der Universität Wien, in: journal für lehrerInnenbildung, H 2, Jg. 6, 2006, S. 19 – 23.
  • (2005c) Zwischen Ignoranz und Institutionalisierung. Zur Entwicklung der Fachdidaktiken an der Universität Wien, in: Ecker, Alois (Hrsg.) Fachdidaktik im Aufbruch. Zur Situation der Lehramtsstudien an der Universität Wien. 302 S., Frankfurt/M, Berlin, Bern, Bruxelles, New York, Oxford, Wien: Peter Lang, S. 12-41.
  • (2005a) Vom Sinn und Unsinn der Geschichtsjubiläen. Wiederholung und Verdrängung im kollektiven Gedächtnis der österreichischen Nation, in: Österr. Zeitschrift für Berufsbildung, ÖZB 21. Jg., 2-04/05, S. 7-9.
  • (2004c) Key questions on structures and standards of initial training for history techers, in: Alois Ecker (Ed.)The structures and standards of initial training for history teachers in South-east Europe, Council of Europe Publishing, Strasbourg, S. 19-22.
  • (2004b) Structures, standards and job prospects in initial training for history teachers: General results of the comparative study, in: Alois Ecker (Ed.) The structures and standards of initial training for history teachers in South-east Europe, Council of Europe Publishing, Strasbourg, S. 23-48.
  • (2003d) und Maria Luisa de Bivar Black: Training the trainers, in: Alois Ecker (Ed.) Initial training for History Teachers. Structures and standards in 13 member states of the Council of Europe. Council of Europe Publishing, Strasbourg, S. 105-117.
  • (2003c) Structures, standards and job prospects with regard to initial training for history teachers: general results of the comparative study, in: Alois Ecker (Ed.) Initial training for History Teachers. Structures and standards in 13 member states of the Council of Europe. Council of Europe Publishing, Strasbourg, S. 25-70.
  • (2003b) Key questions on structures of initial training for history teachers, in: Alois Ecker (Ed.) Initial training for History Teachers. Structures and standards in 13 member states of the Council of Europe. Council of Europe Publishing, Strasbourg, S. 17-24.
  • (2002a) Geschichte mit Profil. Die Lehramtsausbildung für ‚Geschichte, Sozialkunde und Politische Bildung’ an der Universität Wien, in: Brunner, Hans, Mayr, Erich, Schratz, Michael, Wieser, Ilsedor (Hrsg.) Lehrerinnen- und Lehrerbildung braucht Qualität. Und wie!? Innsbruck: Studienverlag, S. 290-309.
  • (2001a) Standards der Schulbuchanalyse – Standards der Schulbuchautoren? Die Funktion des Geschichtslehrbuches zwischen Enzyklopädie und Neuen Medien, in: Materialien zur Geschichtsdidaktik 1/2001, S. 3-15.
  • (2000e) Stadtzeiten – Landzeiten. Zeitwahrnehmung und Zeitstrukturierung in ländlichen und städtischen Gesellschaften, in: Zeit. Mythos – Phantom – Realität, (ORF CD 628: Zeitdenken – Zeitkulturen. Zwei Sendungen aus der Reihe „Dimensionen“, red. Christian Brüser), Wien.
  • (2000d) Key-questions for the training of history teachers, in: Jana Kohnová ed., Teachers and Their University Education at the Turn of the Millennium, Proceedings of the international scientific conference, Prague, 23 – 25 September 1998, Faculty of Education, Charles University, Prague, S. 252-261.
  • (2000c) History Teching in The Russian Federation – from the View of Process-oriented Didactics, in: Alois Ecker ed, Transitional Russia – From A Historical and Didactic Perspective, Beiträge zur Historischen Sozialkunde, Special Issue 2000, Wien, S. 36-45.
  • (1999h) Database on organisations with civil society projects in SEE, Selected International Organisations and their Programs in Educational Co-operation. Projects and Organisations, in collaboration with CSBSC, Andrea Pühringer, Sebastian Reinfeldt, in: Ulf Brunnbauer u.a. eds., How to construct civil societies? Education, Human Rights and Media in Southeast Europe: A critical guide, Graz, S. 205-552.
  • (1999g) Selected Bibliography on Education in SEE, in collaboration with CSBSC, in: Ulf Brunnbauer u.a. eds., How to construct civil societies? Education, Human Rights and Media in Southeast Europe: A critical guide, Graz, S. 105-112.
  • (1999f) Country Analysis: Romania, in collaboration with Roman Pichler, in: Ulf Brunnbauer u.a. eds., How to construct civil societies? Education, Human Rights and Media in Southeast Europe: A critical guide, Graz, S. 75-80.
  • (1999e) Country Analysis: Albania, in collaboration with Roman Pichler, in: Ulf Brunnbauer u.a. eds., How to construct civil societies? Education, Human Rights and Media in Southeast Europe: A critical guide, Graz, S. 41-46.
  • (1999d) Didactic potential of the projects described, collaboration: Andrea Pühringer, in: Ulf Brunnbauer u.a. eds., How to construct civil societies? Education, Human Rights and Media in Southeast Europe: A critical guide, Graz, S. 15-20.
  • (1999c) Education in South East Europe, in collaboration with CSBSC, Andrea Pühringer, in: Ulf Brunnbauer u.a. eds., How to construct civil societies? Education, Human Rights and Media in Southeast Europe: A critical guide, Graz, S. 9-14.
  • (1999b) Wohin treibt die Geschichte ohne Histomat? Zur Reform des Geschichtsunterrichts in Ost- und Südosteuropäischen Ländern, in: ÖZG, 10. Jg., H 2 (Im Osten nichts Neues? Hg. Gerhard Baumgartner), S. 331-335.
  • (1999a) Prozessorientierte Geschichtsdidaktik, in: Österr. Zeitschrift für Berufsbildung, 17. Jg., H 3 – 1998/99, S. 12-14.
  • (1998f) Wozu noch Chancengleichheit? Sozialgeschichtliche und gegenwärtige Implikationen eines bildungspolitischen Leitbegriffs, in: erziehung heute, H 4, 1998, S. 4-10.
  • (1998e) Southeast European Initiatives and Co-operations for Peace, Stability, Mutual Understanding, Tolerance, and Democracy. Didactic Potential of the described projects. Mitarb. Andrea Pühringer (ed. Center for the Study of Balkan Societies and Cultures), Graz, S. 19-26.
  • (1998d) Idealnij portret utschitelja istorii, in: Pedagogitscheskovo obosrenije 2’98, Niijschnij Novgorad, p. 72-79.
  • (1998c) Idealnij professionalnij oblyk utschitelja istorii, in: Sovjet Europa, Ministerstvo obschtschevo u professionalnovo Rossijskoi Federazii u.a., Meschdunarodnij seminar: Podgotovka utschitelej i rasvitie systemij powschenia qualifikzii v oblastij prepodawania istorii w sredneij schkolje. Dokladij i vystuplenia, Ekaterinburg, p. 37-50.
  • (1998b) Les questions essentielles concernant l’organisation de la formation initiale des professeurs d’histoire, en: Conseil de l’Europe ed., Séminaire „La formation pédagogique initiale des professeurs d’histoire dans treize Etats membres du Conseil de l’Europe“, Vienne, Autriche, 19 – 22 avril 1998. Contributions pour le séminaire, pp. 9-19.
  • (1998a) Key-questions on the structures of initial teacher training for history teachers, in: Council of Europe ed., Seminar „Initial training for history teachers in thirteen member states of the Coucil of Europe“. Vienna, Austria, 19 – 22 April 1998, Contributions to the seminar, pp. 9-17.
  • (1997b) Didáctica de la historia orientada a los procesos. Nuevos caminos en la formación de maestros(as) de educación media y media superior en la Universidad de Viena, en: Pensamiento Universitario no. 87, CESU-UNAM, Mexico, S. 143-168.
  • (1997a) Prozeßorientierte Geschichtsdidaktik. Neue Wege in der Ausbildung für Geschichtslehrer/innen an der Universität Wien, in: Institut für Wirtschafts- und Sozialgeschichte, Universität Wien Hg.: Wiener Wege der Sozialgeschichte. Themen – Perspektiven – Vermittlungen, Wien, Köln, Weimar, S. 397-422.
  • (1996b) Hg. Die Entwicklung des Geschichtsunterrichts in Zentral- und Osteuropa. (=Beiträge zur historischen Sozialkunde 2/96, 63 S.), darin: ders. Titel. Eine Einführung, S. 47-52.
  • (1996a) Prozecno Orientirana Didaktika na Istoriata. Novi Ptischtscha za Obytschenieto na Utschitel(k)i po Istoria vev Vienskia Universitet, in: Istoria, Jg. 4, H. 6, 1995, Sofia, S. 13-20.
  • (1995b) Das fachdidaktische Curriculum für 'Geschichte und Sozialkunde'. Ein Modell zur stärkeren Integration der fachlichen, fachdidaktischen, schulpraktischen und allgemeinpädagogischen Ausbildung an der Universität Wien, in: Interaktion III, hg. vom Zentrum für das Schulpraktikum, Wien, S. 22-37.
  • (1995a) Prosessipainotteinen historian ja yhteiskuntaopin opettajien koulutus Wienin yliopistossa, in: Kleio, Hyol 1/1995, Helsinki, S. 18-21.
  • (1994b) Hochschuldidaktik als 'Selbstorganisation der Institution'. Weiterbildung für Hochschullehrende an der Universität Wien, in: Didaktik. Unabhängige Zeitschrift für Bildungsforschung 3/94, S. 11-14.
  • (1994a) Zur Sozialgeschichte der Kindheit. Eine Annäherung, in: Beiträge zur historischen Sozialkunde 1/94, S. 3-14.
  • (1993c) u. Nina Russ, Karin Tscherne: Geschichte in der autonomen Schule, in: Beiträge zur Fachdidaktik 3/93, S. 1-4.
  • (1993b) u. AG Hochschuldidaktik: Modellehrgang Hochschuldidaktik. Eine Seminarreihe zur didaktischen Weiterbildung von HochschullehrerInnen an der Geisteswissenschaftlichen Fakultät Wien, in: Didaktik. Zeitschrift für Bildungsforschung 1/93, S. 31-34.
  • (1993a) Entwicklung des fachdidaktischen Curriculums im Lehramtsstudium 'Geschichte und Sozialkunde' an der Universität Wien, unveröffentl. Projektendbericht, 17 S., 7 Beilagen, Wien.
  • (1992c) Sechs Thesen zur fachdidaktischen Ausbildung , in: Didaktik. Zeitschrift für Bildungsforschung 2/92, S. 18-30.
  • (1992b) Didaktik als sozialer Prozeß. Neue Wege in der fachdidaktischen Ausbildung für 'Geschichte und Sozialkunde', in: Beiträge zur Fachdidaktik 2/92, S. 1-11.
  • (1992a) Perspektiven für die fachdidaktische Ausbildung in 'Geschichte und Sozialkunde', in: Zeitgeschichte, 19. Jg, Nr. 9/10, S. 279-297.
  • (1990) Zum gegenwärtigen Stand der universitären Lehrerbildung in Österreich. Eine Forschungsskizze, in: Werner Lenz, Christian Brünner Hg.: Universitäre Lernkultur. Lehrerbildung – Hochschullehrerfortbildung – Weiterbildung. Bericht einer Arbeitsgruppe der Österreichischen Rektorenkonferenz, Wien, Köln, S. 54-72.
  • (1988) u. Margit Haiden, Gottfried Wagner: Gruppenpädagogik in der Schule. Endbericht zu einem Forschungsprojekt des IFF: 'Neue Formen der Kooperation in der selbstorganisierten Lehrerfortbildung und am Arbeitsplatz Schule', MS 176 S., Wien.
  • (1987b) Zum gegenwärtigen Stand der universitären Lehrerbildung in Österreich. Eine Forschungsskizze, 26 S., MS für ein Forschungsprojekt der Österreichischen Rektorenkonferenz: 'Anforderungen der Gesellschaft an Universitäts- und Hochschulabsolventen', Wien.
  • (1987a) Arbeiteralltag. Wirtschafts- und sozialhistorische Strukturdaten zur Geschichte von Arbeitern in der Habsburgermonarchie. unveröffentl. Exposé zu einem Dokumentarfilm "100 Jahre Sozialdemokratie", Wien.
  • (1986c) Tonkassette, mit einleitenden und verbindenden sozialhistorischen Kommentaren: Kindheit und Jugend von Mädchen und Burschen in den vergangenen hundert Jahren: 1. Kindheit und Jugend in der Familie, 2. Schulische Erziehung, 3. Jugend im Berufsleben, 4. Jugend und Freizeit, in: BMUKS Hg.: Medienkoffer "Frau und Mann: Partnerschaft", Bohmann, Wien.
  • (1986b) Sozialgeschichtliche Zugänge zum Thema "Frau und Mann in der Gesellschaft": 1. Frauen und Männer in Urgesellschaften, 2. Geschlechtsspezifische Arbeitsteilung in Familienwirtschaften, 3. Wohnen in der bürgerlichen und in der proletarischen Familie, 4. Frauen und Männer in der bürgerlichen und in der proletarischen Familie, 5. Kindheit in der bürgerlichen und in der proletarischen Familie, in: BMUKS Hg.: Medienkoffer "Frau und Mann: Partnerschaft", Bohmann, Wien.
  • (1984f) Unmündige Staatsdiener oder demokratiebewußte Lehrerbildner, in: Beiträge zur Fachdidaktik 4/84, S. 1-4.
  • (1984e) Sozialkunde – ein Prüfungsthema?, in: Beiträge zur Fachdidaktik 3/84, S. 1-8.
  • (1984d) ...Information Betreuungslehrer ... Information Betreuungslehrer ..., in: Beiträge zur Fachdidaktik 2/84, S. 1-2.
  • (1984c) "Forschendes Lernen". Zur Didaktik der Oral History in der Schule, in: Beiträge zur Historischen Sozialkunde 1/84, S. 37-41.
  • (1984b) u. Helmut Hartmeyer: Krisen, Kriege und Klischees. Die Darstellung der 'Dritten Welt' im Schulbuch, in: Beiträge zur Fachdidaktik 1/84, S. 1-3.
  • (1984a) "Forschendes Lernen". Zur Didaktik der 'Oral History' in Schule und Erwachsenenbildung, in: H.Ch. Ehalt Hg.: Geschichte von unten. Fragestellungen, Methoden und Projekte einer Geschichte des Alltags, Böhlau, Wien, Köln, Graz, S. 305-338.
  • (1983c) u.a.: Projektbericht: Oral-History im Unterricht. Arbeitsprojekt zum Thema "Geschichte von Arbeit und Freizeit in der Familie nach 1945", in: Zeitschrift für Hochschuldidaktik 2-3/83, S. 284-317.
  • (1983b) u. Peter Schneck: Historische Jugendliteratur und die Arbeit mit Sachbüchern zur Geschichte, in: Die Barke 83, S. 189-196.
  • (1983a) Frauen im Lehrberuf, in: Schulheft 29 (Texte II zur Lehrerpersönlichkeit), Wien, S. 50-59.
  • (1982c) Was erwarten Schüler vom Geschichtsunterricht?, in: Beiträge zur Fachdidaktik 2/82, S. 1-4.
  • (1982b) u. Elisabeth Andraschko: Frauen im Lehrberuf. Aspekte einer Sozialgeschichte mit besonderer Berücksichtigung der österreichischen Verhältnisse, in: Erziehung und Unterricht 4/82, S. 295-309.
  • (1982a) Lehrbücher: Handle with care!, in: Beiträge zur Fachdidaktik 1/82, S. 1-4.
  • (1981) u.a.: Südafrika. Apartheit hat keine Zukunft. Dritte Welt im Unterricht, Heft 5/81 . Geographie und Wirtschaftskunde, Warenkunde, Politische Bildung, Wien.
  • (1980) u. Monika Hofmann: Projekt "Geschichte der Arbeitswelt" im Deutschunterricht, in: Beiträge zur Historischen Sozialkunde 2/80, S. 1-3.
  • (1979) Geschichtslehrbücher als Verstärker gesellschaftlicher Stereotype, in: Zentrum. Mitteilungen des internationalen Kulturzentrums, Nr. 4, März 1979, S. 7-12.
  • (1978) Das Familienbild der österreichischen AHS-Lehrbücher für Geschichte und Sozialkunde, unveröff. Hausarbeit, 162 S., Anhang 22 S., Wien.

Conference Papers

  • (2013) The Culture of Political Festivities. The Example of 1st May Manifestations in Hisorical Film documents, in: Richter, A. (‘Ed.) Heritage of Socialism. Film / Industrial Heritage, (1st International Conference, Maribor 20 – 21 September 2012), Ljubljana: Forum of Slavic Cultures, p. 107-111.
  • (2011i) und Kleiner, Konrad, Hopf, Martin, Schelander, Robert, Weigl, Gerald, Gefäll, Christina. Learning from differences when developing a tool for the observation of teaching and learning processes in subject didactic courses at university., in: CARN – conference report.
  • (2010) Multiperspectivity in teacher education. A new challenge for initial and in-service teacher training systems, in: AHDR (Association for Historical Research and Dialogue): What does it mean to think historically. International Symposium. 7 – 8 May 2010, Chateau Status, UN Buffer Zone, Nicosia, p. 58-71.
  • (2009) The Training of History Teachers in Europe: Situation and Trends, in: Globalisation and Images of the Other: Challenges and New Perspectives for History Teaching in Europe. Report and presentations of the Symposium organised by the Council of Europe and the Research Centre for Islamic History, Art and Culture (IRCICA), Istanbul, 30 November – 1st December 2008, Istanbul, p. 185-202.
  • (2008) First results from the comparative study “The structures and standards of initial training for history teachers in Europe” dealing with aspects of the project “Image of the other in history teaching”, in: North-South Centre of the Council of Europe (ed.) Seminar “Images of the other in History teaching – the role of history teaching institutions in the North and global South”. Speaches and contributions of experts. (25 – 26 September 2008), Lisbon, p. 8-15.
  • (2007) A new historical culture for the promotion of cultural diversity in Europe , in: Symposium on “Learning history to understand and experience cultural diversity today”, (29 – 30 October 2007), Strasbourg, p. 52-54.
  • (2005) The use of historical sources when teaching history in schools – challenges and different perspectives: the example of Austria, in: Tatiana Milko (Ed.) Report on the Council of Europe’s seminar on “The use of sources in teaching and learning history”, Ledra Palace, Goethe Institute and JW Fulbright Centre, Nicosia, Cyprus, (12 –13 November 2005), Strasbourg, 21 S.
  • (2002e) The process-oriented approach to teaching history: active methods for the use on sensitive and controversial issues, in: Kelvin Sinclair (Ed.) Report on the seminar on “New approaches in teaching history in secondary schools”, Sarajevo, Bosnia-Herczegovina, (14-15 December 2001), Council of Europe, Strasbourg, S. 14-21.
  • (2002d) The process-oriented approach to teaching history, in: Alison Cardwell (Ed.) Report on the seminar on “New approaches in teaching history in secondary schools”, Iasi, Romania, (12 – 14 November 2001), Council of Europe, Strasbourg, S. 7-11.
  • (2001) The professional profile of a history teacher, in: Robert Stradling (Ed.) Seminar report on “the challenges facing history teachers in the 21st century in a regional context”, Budapest, Hungary, (8 – 10 November 2001), Council of Europe, Strasbourg, S. 34-42.
  • (2000b) The initial Training of History Teachers in South East Europe, in: Robert Stradling, Report on the Conference on “The initial and in-service training of history teachers in South East Europe”, Athens, Greece, (28 – 30 September 2000), Stability Pact – Council of Europe, DGIV/EDU/HIST (2000) 07, Strasbourg, p. 26-30.
  • (2000a) New methods in teaching history in present day secondary schools: the example of Austria, in: Council of Europe, Report on the Seminar “New methods in the teaching of History in the Russian Federation”, Wolgograd, (20 – 22 June 2000), Council of Europe, Strasbourg, S. 13-22.
  • (1999b) The professional profile of a history teacher – and its implementation in the curricula of Initial Training of History Teachers, in: Julieta Savova, Seminar report on The initial and in-service training of history teachers in The Russian Federation and their evaluation. Nijniy Novgorod, Russian Federation, (15 – 17 April 1999), Council of Europe DECS/EDU/HIST (99) 61, Strasbourg, S. 14-19.
  • (1999a) Case study: Austria: social and economic history, in: Council for Cultural Co-operation ed. Towards a pluralistic and tolerant approach to teaching history: a range of sources and new didactics, Symposium, (10 – 12 December 1998), Brussels, Council of Europe Publishing, Strasbourg, S. 21-27.
  • (1998) The urgency of reforms in the training of history teachers, in: Austrian Presidency in the European Union, European Educational Co-operation for Peace, Stability and Democracy. Documentation of the Conference on Southeast Europe, (14 – 16 November 1998), Graz, p. 227-228.
  • (1997) Key issues in the initial training of history teachers. The example of Austria, in: Council of Europe, The Secretary general’s new initiative. The initial and in-service training of history teachers in European countries in democratic transition, Lviv, Ukraine, (12 – 14 June 1997), CC-ED/HIST (97) 21, Strasbourg, S. 14-21.
  • (1995) Sozialgeschichte und Geschichtsunterricht, in: University of Sofia, Faculty of History, Results from the International Seminar on the Development of Historical Sciences – Varna, Sofia, p. 134-43.
  • (1994) Introduction to the Seminar: The Reform of History Teaching in Schools in European Countries in Democratic Transition. Graz, Austria, 27 November – 1 December 1994, in: Anne Low-Beer, Report on the Seminar: Council for Cultural Co-operation, CC-ED/HIST (95) 2, Strasbourg, S. 4-7.

  Reviews(2012) Internationale Gesellschaft für Geschichtsdidaktik (Hrsg.) Jahrbuch – Yearbook – Annales 2011. Schulbuchanalyse: Fragen zur Methodologie. Schwalbach/Ts.: Wochenschau-Vlg.

  • (2006) Moshe Zuckermann (Hg.), Geschichte und Psychoanalyse. Göttingen, Wallstein, 2004 (Tel Aviver Jahrbuch für deutsche Geschichte 32). 384 S., 6 Abb.; Eur-D 41,00/Eur-A 42,20/sFr 71,00; ISBN 3-89244-754-3, in: WZGN (= Wiener Zeitschrift zur Geschichte der Neuzeit), 6. Jg., H 1, S. 168-172.
  • (2000a) u. Brigitte Bünker, Klaus Edel,  “ … komm spiel mit mir!” Von „Blutschutzgesetzen“, „Untermenschen“ und anderen Spielchen mit der Vergangenheit, Rezension von Lemberger, Michael: Durch die Vergangenheit zur Gegenwart: Geschichte und Sozialkunde. Bd. 4, 2. Aufl. 1997, Klosterneuburg – Wien, in: Internationale Schulbuchforschung, Zeitschrift des Georg-Eckert-Instituts, 22 Jg., H 1, S. 135-141.

Chief editor /Editor of academic journals

Chief editor:

  • European Studies in History Didactics/ Europäische Studien zur Geschichtsdidaktik, Wochenschau-Verlag, Schwalbach Ts.
  • Historisch politische Bildung. Themendossiers zur Didaktik und Mediendidaktik der Geschichte, Sozialkunde und Politischen Bildung.
  • "Beiträge zur Fachdidaktik" (erschien vierteljährlich mit den „Beiträgen zur Historischen Sozialkunde“), Chefredakteur 1981 – 2001.

Editor:

  • Historical Encounters. A journal of historical consciousness, historical culture and history education, HERMES Research Group, Newcastle University, Australia.
  • Studien zur Fachdidaktik. V&R unipress: Wien.

Member of the Editorial Board / Advisory Board:

  • „Historische Sozialkunde“ resp. "Beiträge zur Historischen Sozialkunde", Institut für Wirtschafts- und Sozialgeschichte, seit 1979.
  •  „Sozial- und wirtschaftshistorische Studien“ am Institut für Wirtschafts- und Sozialgeschichte der Universität Wien.
  •  „Didaktik – Zeitschrift für Bildungsforschung“, Wien.

Other Publications

  • (2018) Modul 1: Gesellschaft. (Gesellschaftsstrukturen in sozialhistorischer Betrachtung): Segementäre Gesellschaften, Stammesgesellschaften, Ständegesellschaften, funktional-differenzierte Gesellschaften, in: Paireder, B. und Hofer, J.. Meine Geschichte. Module für Geschichte und Sozialkunde/Politische Bildung. 5. bis 6. Klasse Linz: Veritas, S. 6-17.
  • (2018) Modul 8: Bildung. Zur Sozialgeschichte von Bildung und Schule (recht auf Bildung; Schulgeschichte im historischen Längsschnitt, Höheres Schulwesen, Elementarschulbildung, Schule und religion, Koedukation, Chancengleichheit),  in: Paireder, B. und Hofer, J.. Meine Geschichte. Module für Geschichte und Sozialkunde/Politische Bildung. 5. bis 6. Klasse Linz: Veritas, S. 130-143.
  • (2010) Die vaterlose Kindheit – eine gesellschaftliche Maßnahme?, in: Ehalt H.Ch. (Hrsg.) Wissenschaftsbericht der Stadt Wien, Wien, S. 57.
  • (2006) Die Zukunft der universitären LehrerInnenausbildung, in: Institut für Germanistik, Hrsg., Gute Lehrer!nnen braucht das Land! Und Wie? Eine Informationsbroschüre für das Lehramtsstudium Unterrichtsfach Deutsch an der Uni Wien, Wien, S. 55.
  • (1999c) Wien im Jahre 1959, in: Feedback 3/99, Österr. Arbeitskreis für Gruppentherapie und Gruppendynamik, S. 43f.